Enquadramento

Atualmente, a literacia informática e o pensamento computacional são, entre outras, consideradas competências essenciais que os estudantes devem desenvolver e aprofundar (P21’s Framework for 21st Century Learning, 2015; ISTE Standards for Students, 2016).
A programação é uma ótima ferramenta para o desenvolvimento das capacidades de resolução de problemas e raciocínio lógico mas vai mais além, já que obriga ao desenvolvimento de competências transversais como a capacidade de conceção, planificação e implementação de projetos, competências essas, de resto, fundamentais em diversas situações do dia a dia escolar, pessoal e, no futuro, no dia a dia profissional dos alunos. Desta forma a sua integração no ensino básico, assim como em idades precoces, é considerada fundamental.
Com a principal finalidade de os alunos não só aprenderem a programar, mas, ao mesmo tempo, aprendam programando, pretende-se contribuir para o desenvolvimento de competências associadas ao pensamento computacional, à literacia digital, bem como fomentar capacidades transversais ao currículo, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas.
Sendo entendida como mais uma ferramenta ao serviço e em articulação com as restantes áreas curriculares, o trabalho a desenvolver na iniciação à programação deverá ser, tanto quanto possível, articulado com o professor titular da turma.
Neste sentido, a oficina de formação visa atualizar e aprofundar as competências teóricas e experimentais dos professores que dinamizam, ou possam vir a dinamizar, a iniciativa de introdução à programação no 1º ciclo. Pretende-se assim contribuir para colmatar as necessidades de formação dos professores de informática e dos professores do 1º ciclo neste âmbito.

Objetivos

Dotar os professores de conhecimentos, ferramentas e metodologias de trabalho que promovam a dinamização de projetos que envolvam a programação e a robótica em contexto educativo.

Pretende-se que os formandos:

• Entendam e apliquem conceitos fundamentais das Ciências da Computação;
• Conheçam e planeiem práticas pedagógicas com recurso a metodologias de trabalho por projeto, estratégias diversificadas e modalidades de avaliação;
• Planeiem e promovam, em contexto de sala de aula/escolar, a realização de atividades interativas e colaborativas, promotoras da criatividade e que desenvolvam o pensamento computacional;
•  Desenhem soluções codificadas articulando o pensamento computacional com áreas curriculares do ensino básico e programem respetivas soluções em ferramentas de programação por blocos;
• Desenvolvam competências na adoção de ferramentas de programação promotoras das competências das diferentes áreas das componentes do currículo, bem como nas áreas transversais;
• Avaliem metodologias e estratégias refletindo sobre as suas potencialidades atendendo aos seus efeitos nos processos de ensino e de aprendizagem.

Conteúdos

Módulo 1: Aprendizagem Criativa e Ativa (3 horas)

• • Metodologias e estratégias de aprendizagens ativas e avaliação:
    • Project Based Learning
    • Problem Based Learning
    • Game Based Learning
    • Inquiry Based Learning
    • Pair Programming

Módulo 2: Competências para o Séc. XXI e Pensamento Computacional (2 horas)

• • Competências para o Séc. XXI.
    • Pensamento computacional:
      • Conceitos, características e objetivos.
      • Atividades de pensamento computacional.

Módulo 3: Ferramentas de Programação e Robótica para Crianças (15 horas)

• • Introdução à programação:
    • Fundamentos;
    • Estruturas, condições e ciclos (introdução e contextualização).
  •  Ferramentas de programação por blocos adaptadas ao ensino básico:
    • Principais ferramentas de programação por blocos para crianças e suas caraterísticas.
    • Exploração de ferramentas de programação por blocos de acordo com as necessidades dos formandos.
    • Planificação e conceção de recursos, utilizando as ferramentas de programação exploradas.
  • Ferramentas de robótica adaptadas ao ensino básico:
    • Utilização de Kits de Robótica pré-concebidos vs criação de robots;
    • Programação de robots com recurso a ferramentas de programação por blocos.

Projeto (5 horas)

• • Análise de exemplos de atividades de programação no contexto do 1º CEB.
  • Estratégias e modalidades de avaliação.
  • Reflexão crítica sobre o desenvolvimento de projeto suportado por metodologia de aprendizagem ativa, articulando a programação com áreas curriculares, e respetiva implementação em contexto do ensino básico.

Metodologias de realização da ação

Presencial:

As sessões presenciais online, intercaladas com sessões de trabalho autónomo, serão destinadas a:

1. 1. Apresentação e exploração dos diferentes conteúdos;
   2. Realização de exercícios práticos num ambiente colaborativo, de partilha e reflexão;
   3. Reflexão critica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo.

A componente presencial online apresentará e trabalhará 4 módulos distintos:

• • Aprendizagem Criativa;
  • Competências para o Séc. XXI e Pensamento Computacional;
  • Ferramentas de Programação para Crianças;
  • Projeto (deverá ocorrer em contexto real e promover, tanto quanto possível, a articulação curricular e transdisciplinaridade).

Trabalho Autónomo:

A componente de trabalho autónomo será apoiada por plataforma LMS a designar, sendo que se pretende criar comunidades de partilha de conhecimento e de experiências. Esta componente destina-se a:

• • Aprofundamento, pelos formandos, dos trabalhos desenvolvidos nas sessões presenciais de forma a planificarem e conceberem o projeto pedagógico que irão aplicar em sala de aula com os alunos.
  • Exploração de temas propostos pelo formador.
  • Elaboração de portfólio reflexivo.

Regime de avaliação dos formandos

Os formandos serão avaliados numa escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho 4595/2015, de 6 de maio, através da escala e dos parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando os dispositivos legais da avaliação contínua. A conclusão da oficina implica a obrigatoriedade da elaboração dos vários trabalhos propostos, bem como da aplicação das planificações realizadas, em contexto sala de aula/escola com os alunos, seguida da avaliação destas e das aprendizagens dos alunos e ainda da elaboração de portfólio reflexivo.

Os trabalhos realizados pelos formandos serão entregues e/ou registados num espaço específico da plataforma LMS de acordo com os prazos estabelecidos no início da oficina e divulgados na referida plataforma.

Cada um dos módulos dos conteúdos será avaliado de acordo com o contributo e qualidade da intervenção dos formandos para as atividades a desenvolver:
– Serão considerados na avaliação dos formandos os produtos resultantes da aplicação dos conteúdos, numa ponderação de 60%, correspondendo os restantes 40% à componente de participação nas sessões onde será considerada a pontualidade e participação.

Destinatários

Docentes do Grupo 110 das escolas e agrupamentos associados do CFAE MarcoCinfães do concelho de Cinfães

Local

Sala virtual em plataforma a definir

Modalidade

Curso

Duração

25h presenciais

Horários

• 18 de maio: 17h00 às 20h00;
• 21 de maio: 17h00 às 20h00;
• 25 de maio: 17h00 às 20h00;
• 01 de junho: 17h00 às 20h00;
• 04 de junho: 17h00 às 21h00;

Nota: As 9 horas de formação restantes serão dirigidas para a utilização dos kits de robótica e agendadas oportunamente com os formandos.

Formadores

Carlos Sousa

Liliana Lemos

Sónia Campos Ayres

Critérios de Seleção

1. Proximidade da data de mudança de escalão;
2. Docentes das escolas e agrupamentos associados do CFAE MarcoCinfães que façam parte das Equipas Pedagógicas indicadas pelas respetivas Direções para frequentar esta ação como parte integrante dum projeto da escola/ agrupamento;
3. Docentes das escolas e agrupamentos associados do CFAE MarcoCinfães, por ordem de inscrição;
4. Docentes doutras escolas/ agrupamentos.

Bibliografia Fundamental

• Brennan, K., Chung, M., & Hawson, J. (2011). Computação criativa – uma introdução ao pensamento computacional baseada no conceito de design. (Tradução de Teresa Marques), Disponível em http://projectos.ese.ips.pt/cctic/wp-content/uploads/2011/10/Guia-Curricular-ScratchMIT-EduScratchLPpdf.pdf
• Berry, M. (2013). The computing curriculum beyond 2014. Disponível em: http://www.slideshare.net/mgberry/the-computing-curriculum-beyond-2014
• Computing at School (2102). Computer Science: A Curriculum for Schools. Disponível em http://www.computingatschool.org.uk/data/uploads/ComputingCurric.pdf
• Figueiredo, M., Torres, J. (2015). Iniciação à Programação no 1º Ciclo do Ensino Básico – Linhas Orientadoras. DGE, Lisboa. Disponível em: http://www.erte.dge.mec.pt/sites/default/files/Projetos/Programacao/IP1CEB/linhas_orientadoras.pdf
• Ramos, J.L. & Espadeiro, R.G. (2015) Pensamento computacional na escola e práticas de avaliação das aprendizagens. Uma revisão sistemática da literatura. Disponível em: http://dspace.uevora.pt/rdpc/bitstream/10174/14227/1/challenges%202015br.pdf

Data Limite de Inscrição

13 de maio de 2020

Número de vagas limitado

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