Enquadramento

A sociedade desafia a comunidade a responsabilizar-se pelo desenvolvimento e aprendizagem dos jovens. Debates governamentais, científicos e pedagógicos reconhecem o valor do trabalho em rede. As decisões educativas locais, ancoradas em políticas educativas, devem permitir que todos exerçam cidadania e realizem o seu potencial. Urge aliar líderes, docentes, não-docentes e famílias rumo à inclusão e autorrealização de todos e de cada jovem. Tal é defendido na literatura, na Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, nos diplomas da Educação Inclusiva e da
Autonomia e Flexibilidade Curricular na Educação e no Perfil do aluno à saída da Escolaridade. Importa, assim, otimizar a relação escola-família, através de estratégias que superem obstáculos e respondam a necessidades dos jovens. Na adolescência, a relação escola-família deve promover a saúde e o projeto de cada jovem.

Objetivos a Atingir

Dada a importância da relação escola-família e suas especificidades na adolescência, esta oficina pretende apoiar docentes na promoção dessa relação, recriando-a como pilar de cidadania e desenvolvimento do potencial de todos e de cada um. Procura-se:

• Enquadrar a relação escola-família a partir de contributos teóricos, empíricos e sociopolíticos;
• Reconhecer a natureza ecológica e bidirecional deste mesossistema;
• Identificar obstáculos a esta relação;
• Conhecer e implementar estratégias promotoras desta relação;
• Reconhecer o papel das competências emocionais, comunicacionais e éticas no processo.

Esta oficina deve contribuir para o desenvolvimento profissional de docentes, reforçando recursos pessoais na articulação com as famílias, a atuação ética nessa relação, e uma conceção de família como parceira na missão educativa.

Conteúdos da Ação

Apresentação da ação e partilha de expectativas – 2 horas;

1- Enquadramento teórico, empírico e sociopolítico da relação escola-família – 3 horas

• Sociedade contemporânea, política social e educativa
• História e conceptualização da relação escola-família
• Evidência empírica sobre o impacto da relação escola-família na educação pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico; Identificação de problemas a resolver
• Preparação do trabalho autónomo: definição das linhas de ação.

2- Relação escola-família como parceria – 3 horas

Apresentação das conclusões do trabalho autónomo e reflexão crítica sobre o mesmo
a incluir no portefólio individual.

• Modelo Whole School Approach: Linhas de ação e eixos estratégicos
• Conceitos de aliança, coligação, parceria, trabalho em rede e trabalho colaborativo
• Gestão de conflitos.
• Preparação do trabalho autónomo: Elaboração de instrumentos.

3 -Mesossistema escola-família: Da intenção à ação – 3 horas

Apresentação das conclusões do trabalho autónomo e reflexão crítica sobre o mesmo
a incluir no portefólio individual.

• Formas de identificação e superação de obstáculos à relação escola-família
• Estratégias e recursos locais de promoção da relação escola-família
• Análise do impacto dos esforços promotores da relação escola-família
• Preparação do trabalho autónomo: Revisão de instrumentos e metodologias
  utilizadas.

4 – Comunicação como elemento-chave na relação escola-família – 6 horas

Apresentação das conclusões do trabalho autónomo e reflexão crítica sobre o mesmo
a incluir no portefólio individual.

• Modelo ESCUTE: Competências gerais de comunicação
• Formas de comunicação: Oralidade e escrita
• Processo comunicacional: Explorar, focalizar, planear e rever.

Apresentação de projetos e sua inclusão num guião-síntese – 6 horas

Conclusões e avaliação do Curso pelos formandos– 2 horas

Os conteúdos das sessões não-presenciais, correspondendo a 25 horas, são os que se seguem:

1. Trabalho de grupo nos Agrupamentos para promoção da relação escola-família (2h)
2. Definição e consolidação das necessidades, recursos e potencial do contexto para o projeto (4h)
3. Conceção e elaboração de projeto(s) de promoção da relação Escola-Família (4h)
4. Implementação do(s) projeto(s) (6h)
5. Avaliação do(s) projeto(s) após elaboração de instrumentos de acompanhamento e monitorização (2h)
6. Criação de um Guião dos projetos concebidos pelo grupo de formandos (7h)

Metodologias de Realização da Ação

Presencial

As sessões serão desenvolvidas com base em exposição de conteúdos, debates entre os participantes e análise de situações concretas, quer propostas pelo formador, quer trazidas pelos próprios formandos. Serão, também, analisados projetos específicos que tenham na base os conteúdos teóricos trabalhados. Especificamente, a metodologia de trabalho é organizada da seguinte forma:

1. Exposição teórica dos conteúdos, pretendendo-se assim desenvolver e tratar dos aspetos teóricos relacionados com a temática da ação;
2. Debate sobre situações reais de reconhecida relevância pedagógica, relacionadas com as representações dos formandos;
3. Envolvimento em atividades teórico-práticas tendentes à análise e elaboração de ações específicas;
4. Reflexão conjunta sobre as práticas desenvolvidas na componente não presencial e estruturação da mesma.

Trabalho Autónomo

As tarefas de trabalho autónomo, relacionadas com a temática em análise, decorrerão das necessidades emergentes dos formandos (por exemplo, revisão/proposta de instrumentos de suporte, elaboração de instrumentos de monitorização, planificações de aulas/atividades, outros). As tarefas realizadas deverão corporizar um portfólio reflexivo/diário de bordo com evidência de impactos nas práticas organizacionais e pedagógicas. Os instrumentos produzidos de forma colaborativa passarão a constituir recurso das escolas de proveniência dos formandos e do CFAE, para partilha.

Regime de Avaliação dos Formandos

A avaliação dos formandos incidirá num portfólio individual, constituído pelos produtos escritos no âmbito do trabalho autónomo, por materiais adicionais de suporte ao planeamento e à implementação do projeto de promoção do envolvimento escola-família e por registos reflexivos dos formandos. Com o contributo de todos os formandos, será produzido um guião síntese, coletivo, com os projetos desenvolvidos, que servirá de recurso para a Escola, no final da ação. Por fim, será realizada uma avaliação qualitativa, incidente na satisfação e utilidade percebida pelos formandos
quanto à oficina de formação, realização de um balanço conjunto do trabalho realizado, partilha de sugestões de melhoria e implicações futuras na prática pedagógica.

Critérios de Avaliação

Obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais.

• A avaliação dos formandos será contínua e participada por todos os intervenientes e assentará: na participação nas dinâmicas das sessões presenciais; nas tarefas desenvolvidas e na realização de um portfólio reflexivo individual, de acordo com os critérios previamente estabelecidos;
• A avaliação dos formandos é quantitativa e expressa numa escala de 1 a 10, com a correspondente menção qualitativa, conforme referencial constante da legislação em vigor e que a seguir se explicita:
  • Excelente — de 9 a 10 valores;
  • Muito Bom — de 8 a 8,9 valores;
  • Bom — de 6,5 a 7,9 valores;
  • Regular — de 5 a 6,4 valores;
  • Insuficiente — de 1 a 4,9 valores.

Destinatários

Professores do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico e do ensino secundário

Local

Escola  Secundária  de Marco de Canaveses – Sala a definir

Modalidade

Oficina de Formação

Duração

25h + 25h

Horários

• 02 de março: 17h00-20h00
• 16 de março: 17h00-20h00
• 27 de abril: 17h00-20h00
• 11 de maio: 17h00-20h00
• 25 de maio: 17h00-20h00
• 08 de junho: 17h00-20h00
• 22 de junho: 17h00-20h00
• 26 de junlo: 17h00-21h00

Formadores

Doutora Íris Martins Oliveira

Doutora Lúcia Neves

Critérios de Seleção

1. Docentes das escolas e agrupamentos associados do CFAE MarcoCinfães que façam parte das Equipas Pedagógicas indicadas pelas respetivas Direções para frequentar esta ação como parte integrante dum projeto da escola/ agrupamento;
2. Docentes das escolas e agrupamentos associados do CFAE MarcoCinfães, por ordem de inscrição;
3. Docentes de escolas/ agrupamentos não associados do CFAE MarcoCinfães que desempenhem funções de avaliadores externos neste Centro;
4. Docentes doutras escolas/ agrupamentos.

Data Limite de Inscrição

27 de fevereiro de 2020

Número de vagas limitado

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