Estrutura da Ação

Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente

Esta ação de formação é mais um elemento da constelação de ações que o CFAE MAIATROFA desenvolve no sentido de dotar os professores de competências no domínio do uso das TIC, particularmente as tecnologias relacionadas com o Mobile Learning. Um dos constrangimentos dos professores prende-se com o facto de toda a tecnologia estar disponível a alunos e professores em simultâneo. Enquanto os jovens experimentam naturalmente, os professores parecem recear. Esta simultaneidade, aliada à diferente forma de abordagem, parece jogar em desfavor dos professores que se sentem pouco confortáveis quando precisam de as usar com os seus alunos (Lencastre, Bento, & Magalhães, 2016). Espera-se que os professores tenham a capacidade de estruturar e gerir os ambientes de aprendizagem em formas não tradicionais, fundir a tecnologia com os pressupostos e conhecimentos pedagógicos para desenvolver salas de aula socialmente ativas, espaços de construção e partilha do conhecimento (Lencastre, Bento, & Magalhães, 2016). Pretende-se criar uma visão abrangente dos novos paradigmas de aprendizagem centrados no aluno, com inovação pedagógica com tecnologia numa variedade de contextos, de forma a usar as tecnologias para potenciar a aprendizagem personalizada e colaborativa do aluno, dentro e fora do ambiente de sala de aula, através de três eixos de intervenção: ESPAÇO, TECNOLOGIA, PEDAGOGIA.

Objetivos a atingir

• Desenvolver as competências de literacia digital dos professores.
• Identificar cenários de inovação pedagógica com o uso de tecnologias móveis e espaços de aprendizagem flexíveis.
• Promover nos professores a capacidade de utilizar proficientemente as tecnologias móveis na relação educacional em cenários de inovação pedagógica.
• Desenvolver as competências necessárias à efetiva integração da tecnologia nos processos de ensino e de aprendizagem.
• Analisar de forma critica e fundamentada as potencialidades e constrangimentos da integração da tecnologia no processo educativo.
• Desenvolver conteúdos educativos digitais para o ensino.

Conteúdos da ação

Sala de Aula do Futuro: potencial pedagógico e didático
Os Ambientes Educativos Inovadores (AEI) emergem com o objetivo claro de potenciar a construção de inovadoras abordagens pedagógicas apoiadas na utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
Abordagem às potencialidades dos AEI, o espaço como potenciador de aprendizagens considerando a diferenciação pedagógica e a utilização das diferentes zonas de aprendizagem. (Dimensão ESPAÇO)

Novos Recursos e Novas Metodologias
Contexto: Apenas impulsos educacionais genuínos podem contribuir os AEI representem um valor acrescentado real nas situações de ensino e aprendizagem.
Abordagem dos cenários de inovação pedagógica de Flipped Learning, Gamification, Game Based Learning, Digital Storytelling, Project Based Learning, Colaborative Learning com aplicação prática relacionando com o ESPAÇO- (Dimensão PEDAGOGIA).

O Mobile Learning como suporte de aprendizagem centrada no aluno
Contexto: Potenciar as tecnologias móveis como forma de envolvimento nas aprendizagens e acesso a informação a qualquer hora e qualquer lugar (tirar partido dos novos espaços de aprendizagem flexíveis)
Utilização de dispositivos móveis e respetivas aplicações em interação com multiscreens do ESPAÇO considerando a PEDAGOGIA. (Dimensão TECNOLOGIA).

Tecnologia ao serviço da aprendizagem colaborativa
Contexto: Aprender cooperativamente e colaborativamente explorando as soft skills mediado por tecnologias
Desenho e planificação de projetos colaborativos de escola e/ou turma considerando as três dimensões (ESPAÇO, PEDAGOGIA E TECNOLOGIA).

Introdução à Robótica
Contexto: A programação como processo integrador de várias áreas do conhecimento.
Desenho e planificação de atividades de Programação e Robótica tendo em conta as três dimensões (ESPAÇO, PEDAGOGIA E TECNOLOGIA), articuladas com o currículo.

Aprendizagem Cooperativa
Contexto: Aprendizagem de cenários de inovação pedagógica: o exemplo da aprendizagem cooperativa.
Desenho e planificação de projetos cooperativos de escola e/ou turma considerando as três dimensões (ESPAÇO, PEDAGOGIA E TECNOLOGIA).

Aprendizagem Baseada em Projetos
Contexto: Centrar no aluno o processo de aprendizagem através da resolução de problemas concretos.
Desenho e planificação de projetos colaborativos de escola e/ou turma considerando as três dimensões (ESPAÇO, PEDAGOGIA E TECNOLOGIA).

A avaliação nos Cenários de Inovação Pedagógica
Contexto: Avaliar e / ou aferir nos novos cenários de inovação pedagógica e flexibilidade curricular
A avaliação e a aferição ao longo do processo de aplicação dos cenários de inovação pedagógica considerando as três dimensões (ESPAÇO, PEDAGOGIA E TECNOLOGIA).

Regime de avaliação dos formandos

Os formandos são avaliados de acordo com as regras previstas no regulamento interno do centro de formação bem como a legislação vigente aplicável.
Os formandos são avaliados de acordo com os seguintes parâmetros/critérios:
- Participação e empenho;
- Reflexão crítica individual;
- Qualidade do trabalho autónomo desenvolvido.
A avaliação dos formandos será traduzida numa classificação de acordo com a legislação em vigor, mais concretamente os pontos 5 e 6 do Artigo 4º do despacho nº 4595/2015 que determinam que a avaliação a atribuir aos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores e que essa escala tem como referente as seguintes menções: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular - de 5 a 5,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores

Nota
Esta ação é, excecionalmente, considerada como efetuada na dimensão científico-pedagógica de todos os grupos de recrutamento, ao abrigo do estabelecido no Artº 3.º do Despacho n.º 779/2019, publicado em 18 de janeiro no Diário da República, 2.ª série, n.º 13, com a nova redação que lhe é conferida pelo Artº 2º do Despacho n.º 2053/2021, de 24 de fevereiro de 2021 e pela terceira alteração constante do Despacho 4840/2023, de 21 de abril.

Calendarização geral (Ver detalhes em cada uma das turmas)