Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente
A metodologia a dotar envolve momentos de discussão em grande grupo, aproveitando as potencialidades tecnológicas e a criação de salas simultâneas e o recurso a ferramentas digitais, como o www.mentimeter.com e www.linoit.com.
Pretende-se utilizar a plataforma zoom como meio de acesso às sessões, que apresenta múltiplas possibilidades de interação (grande grupo, pequenos grupos e bate-papo), sendo intuitiva na sua utilização.
De modo a proporcionar feedback face à utilização da plataforma zoom, será rentabilizada a plataforma moodle e serão partilhados contactos telefónicos e de mail entre formandos e formadora.
Reconhecendo que os docentes estão integrados num plano de transição digital, concebido pelo CFAE Sousa Nascente, apresentam melhores competências digitais para se envolverem nesta formação a distância. A aprendizagem da leitura é uma das competências transversais às aprendizagens escolares, condicionando o desempenho escolar dos alunos ao longo da escolaridade. Ler é compreender. Para que a leitura constitua uma ferramenta de aprendizagem, os alunos enfrentam vários desafios: a descodificação leitora, a fluência de leitura, a compreensão oral e a compreensão leitora. Após dois anos atípicos na aprendizagem destas competências torna-se fundamental conhecer/avaliar para intervir e promover as competências basilares ao sucesso escolar. A formação dos docentes fomenta a adoção de uma visão inclusiva e equitativa face à aprendizagem formal da leitura, desenvolvendo intervenções universais, implementando o desenho universal para a aprendizagem e monitorização o progresso dos alunos.

Objetivos a atingir
Promover uma visão integrada sobre a aprendizagem formal da leitura, no âmbito de uma abordagem multinível, de forma a apoiar a implementação de práticas promotoras do sucesso escolar, num quadro de maior equidade;
Discutir criticamente as competências enquanto preditores da aprendizagem, da leitura e da escrita, bem como as teorias de resposta à intervenção;
Adotar uma conceção preventiva das dificuldades de aprendizagem neste domínio e potenciar alterações nas práticas docentes, especificamente na avaliação e intervenção neste domínio.

Conteúdos da ação
1. Sistemas multinível de suporte: Modelos integrados de intervenção. (5 horas presenciais conjuntas)
1.1. Abordagem multinível aplicada à aprendizagem: principais componentes.
2. Aprendizagem formal da leitura (5 horas síncronas + 5 horas assíncronas)
2.1. Competências preditores da aprendizagem.
2.2. O modelo simples de leitura.
2.3. A descodificação leitora.
2.4 A fluência de leitura.
2.5. A compreensão oral e leitora.
3. Promoção da leitura através da abordagem multinível (5 horas síncronas + 5 horas assíncronas)
3.1. Despiste universal: indicadores da competência leitora
3.2. Análise dos resultados do despiste e tomada decisão com base nos dados
3.3. Práticas baseadas em evidência na promoção das competências de leitura
3.4. Fidelidade da intervenção e monitorização do desempenho dos alunos
3.5 Avaliação da eficácia da intervenção e análise e partilha crítica dos trabalhos realizados pelos formandos em ambiente de sala de aula, agora objeto de autoavaliação e heteroavaliação e avaliação qualitativa/quantitativa por parte da formadora com feedback sobre o trabalho realizado..

Metodologias de realização da ação