Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente
A valorização da literacia emergente tem vindo a ganhar relevância no panorama nacional e na comunidade educativa e científica, como meio de facilitar condições facilitadoras para a posterior aprendizagem formal da leitura e da escrita. Reconhecendo as alterações que a educação tem vindo a sofrer no nosso país, bem como o contexto de pandemia vivido que limitou as oportunidades de estimulação de competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita, torna-se relevante a articulação dos modelos, práticas e reflexões sobre a aprendizagem da leitura e da escrita com a adoção de uma abordagem multinível, consonante com o DL 54/2018. A formação dos docentes fomenta a adoção de uma visão inclusiva e equitativa face à promoção de competências facilitadoras da leitura e da escrita, desenvolvendo intervenções universais e a monitorização das aprendizagens.

Objetivos a atingir
Promover uma visão integrada sobre a aprendizagem da leitura e da escrita, no âmbito de uma abordagem multinível, de forma a apoiar a implementação de práticas promotoras do sucesso escolar, num quadro de maior equidade. Especificamente, pretende-se discutir criticamente modelos de aprendizagem da leitura e da escrita, bem como as teorias de resposta à intervenção, adotar uma conceção preventiva dos problemas escolares, identificar competências basilares na aprendizagem da leitura e da escrita, potenciar alterações nas práticas docentes e utilizar as novas tecnologias para a avaliação e intervenção neste domínio.

Conteúdos da ação
1. Sistemas multinível de suporte: Modelos integrados de intervenção (3 horas).
1.1. Abordagem multinível aplicada à aprendizagem: principais componentes.
2. Dos modelos de prontidão para a leitura aos modelos de literacia emergente (3 horas).
2.1. Competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita: linguagem oral, linguagem escrita e consciência fonológica
3. Promoção de competências facilitadoras da leitura e da escrita através da abordagem multinível (9 presenciais + 10 online)
3.1. Despiste universal: indicadores e preditores da aprendizagem formal da leitura e da escrita
3.2. Análise dos resultados do despiste e tomada decisão com base nos dados
3.3. Práticas baseadas em evidência na promoção das competências facilitadoras da aprendizagem da leitura e da escrita no contexto de jardim-de-infância e no contexto familiar
3.4. Fidelidade da intervenção e monitorização do desempenho das crianças
3.5. Avaliação da eficácia da intervenção, do curso e dos formandos

Metodologias de realização da ação